學科課程

 

課程宗旨：

1. 批判性思考、創意、構思、探究及數學推理的能力；
2. 理解及掌握數學的基本概念和計算技巧；
3. 運用數學建立解決問題的能力；
4. 透過數學語言與人溝通及表達意見的能力；
5. 運用數、符號及其他數學物件的能力；
6. 數感、符號感、空間感、度量感及鑑辨結構和規律的能力；
7. 學習數學的正面態度及欣賞數學的文化內涵的情操。

長期目標：

1. 提高學生對學習數學的興趣；
2. 教導學生理解及掌握數學基礎概念和計算技巧；
3. 發展學生的思維、傳意、解難及創造力；
4. 加強學生應用數學知識的能力，以切合實際生活的需要；
5. 透過基礎數學知識，加強學生終身學習的能力；
6. 培養學生的「數字感」和「空間感」；欣賞數和圖形的規律及結構；
7. 對數學學習持正面態度及能夠欣賞數學中之美學及文化。

學習範疇及內容重點：

 

 

課程運作模式：

1. 上課形式：

1. 以不同學階組別為教授對象

2. 教學設計：

1. 從學生的認知狀態開始，透過充分的具體經驗，逐漸形成不同抽象層次的認知，學習數學
2. 因應學生的特質，選取合適的學習目標和內容，配合適切的教學策略，以照顧不同學習能力和不同性向的學生的需要
3. 透過第一身經驗認識生活，並以數學方法整理生活經驗，解決生活上的問題；選材宜從生活著手，多採用日常生活例子，需要時更應補足一些缺少了的生活體驗，並從中建立數學認知。
4. 適當地注入科技元素
5. 建構更低斜度的學習軌道、刻劃更細緻的學習中途站，有助能力更低的學生進入學習狀態
6. 多感官的具體學習經驗，並將學習體驗與簡單語言扣緊
7. 小心分析學習成就呈現的形態和時機，確切掌握學生的學習進度

3. 學與教策略：

1. 模仿：請學生模仿教師或影片角色的表現，可省去不必要的冗長講解
2. 重複：要學生清楚一個過程，必須讓它反覆呈現。可以是教師是重複、影片重播或學生重演
3. 輕微變化：藉連串的輕微變化，將學生從已經能完成的一項任務，帶到另一項新的任務或另一個更高的理解層次
4. 扣緊語言：要求有口語能力的學生，以口語說出重點或描述重要過程；沒有口語能力的學生，可以盡量借助發聲裝置或其他肢體表達方式